東吳大學4位升大四的學生組成了洄鄉團隊，獲選教育部Young飛全球行動計畫，在今年暑假前往日本德島神山町，拜訪當地的地方組織、移住者以及堆動當地衛星辦公室的實業家，他們以參與體驗的方式，見習神山町振興地方的方法，開拓對於返鄉生活的視野與想像。
Photo Credit：關鍵評論網 / 葛晶瑩這些大學生關心地方創生的議題不是偶然，東吳大學商學院107學年開設了實踐地方創生的課程，分上下學期進行「創意產業經營專題與實作」、「地方創生事業經營管理與實務」，希望大學生能利用自己的專長，尤其是企管行銷的知識，協助地方發展。
他們陸續以彰化田中、宜蘭頭城為場域，推廣田中的農特產與頭城的觀光。課程中在專家的協助下，利用設計思考的方式，透過訪談體驗，發掘地方人文地景產的特色，運用商業手法，構思創新服務。小從翻譯英文菜單，大到設計吉祥物，他們都透過產業分析，脈絡化的設計出各種產品與服務，非常專業與務實。
圖片提供：彭仁鴻務實的大學USR行動
帶領這些大學生走入地方創生現場的老師是彭仁鴻，宜蘭頭城地方青年團隊「金魚・厝邊」創辦人，從清華大學服務科學研究所畢業後，他選擇了研發替代役，內容是執行由經濟部、政大與宜蘭縣政府合作的發展計畫，此計畫由政大教授吳靜吉主持。
彭仁鴻第一個任務就是到宜蘭縣政府「蹲點」，了解所有部門的工作範疇、窗口與關鍵人等，並學習從在地權力結構、關係網絡去認識地方，在服役生涯中，他一邊從事宜蘭整體的規劃工作，一邊參與家鄉頭城的社區發展，由於特殊的養成環境以及師長提點下，他的地方創生路走來與眾不同，「一般人是點線面發展，我相反是面線點。」彭仁鴻說。他從大處著眼更著手，其中可以發現他最在乎的是人才養成與關係人口的建立，也因此他全力投入培力大學生的工作中。
Photo Credit：關鍵評論網 / 葛晶瑩彭仁鴻將這些學生當成地方創生的種子，透過課程，每位參與的學生，不但學習到走入地方的專業方法，也燃起他們心中的火花，產生對故鄉的情感，期待他們有一天能帶藝返鄉。
事實上，在進入東吳大學開課前，他就已經從事讓蘭陽學子帶著故鄉記憶外出求學的工作了，像是利用蘭友會的活動，讓剛考上大學的宜蘭年輕人，對故鄉有一份連結，當時，他把大學新鮮人的聚餐帶到三星鄉的稻田中，讓他們對鄉土留下共同的回憶﹔他還連續五年舉辦頭城藝術季，讓年輕人回鄉參與，而今年以移居的外國友人作為主題，拓展更廣的關係網絡，吸引更多人認識頭城。
從服役到教學，他實驗也實踐各種行動，把經驗與成果帶回頭城、帶到彰化，目的是能讓地方自立經營，持續成長，讓地方創生不只是辦活動而已。
近來，他也希望可以連結地方的高職，讓青年能夠留鄉；更把握機會至國中與老師們分享在東吳大學的課程，或許有機會讓人才培養從小扎根。
從返鄉到留鄉
讓故鄉的意識從小就扎根的想法與三峽甘樂文創的林峻丞不謀而合。
Photo Credit：關鍵評論網 / 葛晶瑩重返三峽13年來，林峻丞越做接觸越廣，就發現越多需要改善的問題，視野也更遠大。他認為現在談地方創生，是要解決未來10到20年後，整個社會發展的一些問題，應該要開始規劃營造未來的環境。
首先是想像——未來20年後，28歲的青年返鄉——這個畫面，那位青年現在大概是8歲的孩子，所以應該在目前家鄉8歲的孩子身上，就去幫他們將地方的社區產業、文化等脈絡連結起來，讓他們開始扎根。讓孩子們從小就知道社區有哪些資源、是怎樣的文化、社區的產業面臨什麼樣的問題......讓孩子知道家鄉需要那些專業人才，成為選擇未來科系的依據之一，也知道那些專業是可以帶回到家鄉，幫助社區發展，但林峻丞發現目前體制內的學習與產業文化脈絡尚未連結，值得更多人投入與關心。
Photo Credit：關鍵評論網 / 葛晶瑩另外一方面，林峻丞投入社區發展是從陪伴高風險兒少開始，他很清楚看到鄉鎮中有能力的孩子可以出外發展，未來有機會返鄉；但有另一群孩子，留在原鄉，他們多半沒有能力，生活的非常辛苦，也很容易誤入歧途。因此，他也思考到培養留鄉孩子的能力，這更是當務之急，若是農業社區，留在家鄉務農的孩子，是否可以學習到栽種、銷售等技術，有一技之長；甚至了解生產履歷等專業，讓自己更具競爭力，進而振興整個地區。
「合習聚落」就正在做這件事情，這是甘樂文創在三峽經營的工藝與產業實踐基地，以共同學習為核心精神，串聯工藝職人、良食店舖和社區學校和企業夥伴彼此合作，建構一個社區支持系統。培育當地輟學、需要輔導的孩子，學習技藝，不但能自力更生，還能找到自信，並且幫助社區發展。
社區營造著重於文化與環境，地方創生則重視產業發展和人口移動，從文化、產業到環境的營造並不夠，要永續成為正向循環，才能運轉得更順暢，要補足的是教育與人才養成。林峻丞表示，甘樂一直在「習、食、遊、創、愛」五個面向去做各種嘗試，即使辛苦，也必須一邊摸索一邊前行，期待可以建立一個模式，推廣到其他的區域。
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核稿編輯：楊之瑜